В дополнение к потенциальным физическим рискам, связанным с некоторыми техническими методами, существует множество рисков для здоровья от воздействия, связанного с художественными продуктами, поэтому всегда имейте в виду. Когда вы преподаете искусство, вам нужно передать безопасные привычки своим ученикам и привести пример. Безопасная работа и использование безопасных продуктов позволят вам и вашим ученикам получить приятный опыт.

Многие из этих часто используемых ингредиентов в художественных материалах могут иметь последствия для здоровья и для ваших учеников. Закон Канады о безопасности потребительских товаров заключается в защите общественности путем устранения или предотвращения опасностей для здоровья человека или безопасности, которые создают потребительские товары в Канаде.

Правила безопасной работы со швейной иглой

Адаптировано из таблицы в Листе ресурсов № 21: Безопасность в искусстве, используемая по разрешению Канадской федерации по уходу за детьми. В качестве учебного семинара в современном образовании определены пространства, в которых имеется широкий спектр материалов для практического и независимого обучения и обучения на собственном опыте. Материалы учитывают индивидуальные потребности детей в развитии. Заказ не является элементом принуждения. Он обеспечивает хорошую подготовленную среду, в которой могут быть творческие способности и индивидуальные действия.

Хорошо продуманное расположение средств работы создает питательную среду для творческого воплощения ваших собственных идей. Идея самоактивного обучения не нова. Многие преподаватели реформ разработали педагогические модели, как правило, для школ, университетов и учебных заведений для учителей. Он считал учителя «служащим» учеников.

В будущем учебном заведении нет классной комнаты. После одиннадцати лет она была представлена ​​во всех 16 федеральных штатах Германии. В федеральных штатах разрабатывались различные типы учебных семинаров, которые имели свои собственные концептуальные предпосылки. В какой-то мере учебные семинары были также созданы в начальных школах, которые использовались для поддержки отдельных детей. Как правило, роль учителей заключалась в руководстве и руководстве.

Правила работы с бумагой

Термин «учебный семинар» также использовался некоторыми альтернативными бесплатными школами, но затем как концепция бесплатной работы школьников. Развитие учебных семинаров в детских детских садах происходило только в девяностые годы. Здесь также разные концепции учебных семинаров были «изобретены» в разных местах. В прошлом всегда встречались такие термины, как предложение учебно-практического семинара, учебно-практический проект или учебно-практический семинар. Подобно развитию учебных семинаров в университетах и ​​начальных школах, слишком мало было исследовано или задумано о педагогическом отношении учителей.

Небезопасность педагогов, которая в настоящее время является семинаром, как дети активны или могут быть там, и что может быть педагогическим заданием педагогов, очень велико. Мне нравилось быть мастерской. У моей внучки была портная. Вырезанные узоры аккуратно свисали на стене. Рулоны пряжи сортировались по цвету в ящиках и загружались красочные кнопки.

От учебного семинара до семинара

Моя работа заключалась в том, чтобы быть ювелиром или плотником в течение длительного времени. Семинары никогда не теряли своей привлекательности в моей жизни. Активный и самозанятый ребенок был в центре моих педагогических идей. Дальнейшее влияние Реджио-Педагогики и философских теорий Марии Монтессори и Селестина Фрейне оставили мне очень много в развитии дневного центра мастерской. Мне было любопытно, и мне было интересно, если бы учебный семинар в дневном отделении прошел практический тест. Проект, который должен длиться всю жизнь!

Идея «работать вместе» с детьми в учебных семинарах не возникала исключительно в наблюдении за работой в мастерских или в биографических воспоминаниях. Модель, которая здесь выступает, является логичным применением основных положений педагогической реформы.

Термин «учебный семинар» вводит в заблуждение, поскольку исследования и активные дети всегда учатся. Началось медленное изменение от открытого детского сада до дневного ухода за мастерской. Актеры были детьми, родителями, воспитателями, воспитателями и поварами. В последующие годы мы много пробовали. Многие хорошие идеи возникли, другие были отвергнуты. Дети показали взрослым, насколько хорошо они могут организоваться и насколько активны и сконцентрированы они работают в подготовленной среде и чувствуют себя комфортно.

Педагоги научились активно слушать детей, наблюдать за ними в своих действиях и узнавать о своих мыслях и чувствах в диалоге. Это дало им полезные отзывы о своей работе: Было ли мое поведение решительным? Комната становится «третьим педагогом», если педагогам удастся создать базовые предпосылки. Для этого необходимо наблюдать за детьми в их действиях. Беседы с коллегами по работе помогают прояснить, например, следующие вопросы.

Семинары могут быть созданы во всех детских садах

Как мы создаем упорядоченную, расслабленную и свободную атмосферу, чтобы дети могли разворачиваться? Являются ли материалы выбраны и разработаны так, чтобы каждый ребенок мог иметь свой индивидуальный опыт успеха? Сколько детей должны иметь возможность делать то же самое в одно и то же время в мастерской? Есть ли несколько четких соглашений, которые применяются единообразно ко всем семинарам в детском саду? Учитель имеет место в мастерской?

• Как мы развиваем упорядоченную систему, которую дети легко понять?
• Предлагает ли семинар целый ряд материалов?

Чем опасны основные виды клея

Концепция семинара в основном относится к пространственному дизайну и существующему материалу. Как осуществляется пространственный дизайн семинара, картина, которую воспитатели имеют о деятельности детей, и отражающее поведение педагогов в повседневной педагогике. Групповые номера площадью 50 кв.м. могут быть прекрасно разделены на мастерские с небольшими рабочими зонами.

Некоторые комнаты мастерских являются частью основного оборудования, другие приспособлены к спонтанной деятельности детей и потребностям развития. Семинары никогда не являются жесткими, но ориентированы на изменчивость. Например, в большой мастерской по прокату, где театр представляет собой постоянный светильник, а детская квартира с кухней, могут возникнуть детские пожелания, например, парикмахерская, кабинет врача, аптека, магазин, полицейский участок или офис.